logo

logo sib

 osebe                umd  

module1

uvd             nid


С тех пор как мир возник во мгле,
Еще никто на всей земле
Не предавался сожаленью
О том, что отдал жизнь ученью 
 
Рудаки
 
Взявшись за перо, хочется кратко, но в то же время очень объемно изложить свою позицию по выбору профессии. Мечта стать учителем родилась во мне еще в школьном возрасте. Хотела стать похожей на свою бабушку (сельскую учительницу начальных классов), маму (учителя географии), отца (учителя физкультуры) и, конечно же, на тех преподавателей, у которых смыслом жизни является служение детям. Мечта осуществилась. Окончив Улан-Удэнское педагогическое училище № 1, в 1992 году я начала свою педагогическую деятельность.
Трудные годы перестройки заставили задуматься о престиже выбранной профессии. Как пишет Гнусарькова М.А., «престиж профессии учителя в современной непростой социально-экономической ситуации нельзя охарактеризовать одним словом - «низкий» или «высокий». Поэтому смыслом моей жизни стал поиск интеллектуального потенциала. Данную философскую проблему я попробовала решить, поступив на экономический факультет БГСХА им. В.Р. Филиппова, который успешно окончила в 1999 г. и получила, на мой взгляд, достаточно  престижную специальность бухгалтера.
Прошло время, и снова передо мной встала проблема самоутверждения как личности – продолжать непростой педагогический труд или работать на высокооплачиваемой должности бухгалтера или экономиста? Здесь выбор был в пользу преподавательской деятельности, престиж которой выражается в стимулировании к активной познавательной деятельности, в реализации творческих способностей, завоевании признания студентов, родителей и коллег.
Роль педагога, заключается в том, чтобы помочь своим воспитанникам пройти трудный путь становления, не только дать хорошие знания, но и развить в нем лучшие человеческие качества, создать условия для формирования умений и навыков, необходимых выпускнику в его профессиональной деятельности.
Успешная реализация данной цели возможна тогда, когда сам педагог отдает «жизнь ученью». Учиться, работая над собой, учиться, передавая свои знания другим. «Чтобы открыть перед учеником искорку знаний, учителю надо впитать море света, ни на минуту не уходя от лучей сияющего солнца знаний», - эти слова В. А. Сухомлинского мне особенно близки. Для того чтобы «пробудить» студента, раскрыть его личность, вовлечь в раздумья, сформировать его компетентности,  необходимо вызвать интерес к предмету, вводить необычные формы уроков, организовывать внеклассные мероприятия. Для осуществления поставленных целей в своей педагогической практике я широко использую информационно-коммуникационные технологии.
Одной из важных и обсуждаемых тем сейчас выступает взаимоотношение учебных заведений и семьи. Этой проблеме уделяется внимание и в воспитательной стороне педагогической  деятельности. Очень важно уметь понять студента, оценить его состояние, быть с ним искренним. У В.А. Сухомлинского написано «если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессии; если ребёнка постоянно критиковать, он учится ненависти; если ребёнка высмеивать, он стремится к замкнутости; если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины, но, в то же время, если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других; если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя; если ребёнка хвалят, он учится быть благодарным; если ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей; если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире». Эти слова лежат в основе моей педагогической концепции. Я все время пытаюсь оценить, насколько востребованы  мои выпускники на рынке труда, насколько полезны знания и умения, полученные на моих дисциплинах.